Kaum hat die letzte Schulwoche ihre tränenreiche Halbwertzeit überschritten, da steht auch schon der nächste Segen ins Haus. Ein neues Schuljahr bricht an, und mit ihm eine Welle der Erleichterung, die durch die heimischen Wohnzimmer rollt wie warmer Kindersekt über die Schultasche. Endlich, endlich muss sich niemand mehr fragen, ob das Kind bloß etwas lernt. Nein, es wird ganzheitlich gestärkt. Das klingt zunächst einmal nach einer schönen Wortschöpfung, die im Reformjargon so ungefähr zwischen „Bio-Apfelsaft aus dem Papier-Trinkbecher“ und „klimaneutraler Radfahrprüfung“ liegt.
Was Schule nämlich tatsächlich fordert, ist nicht das kleine Einmaleins. Es fordert die Seele, den Rücken, die Feinmotorik beim Schuhebinden, die soziale Intelligenz im Streit um den Fußball am Pausenhof und vor allem die zähe Überlebenskunst gegenüber Lehrplänen, die in einem Paralleluniversum entstanden zu sein scheinen. Wer das überlebt, hat im Grunde schon einen Marathon absolviert, bevor er überhaupt die Tafel lesen kann. Dass dafür mehr nötig ist als ein Mathebuch, ist eine Binsenweisheit, die jeder Elternabend unter Tränen bestätigt.
Nun also: Ganzheitliche Stärkung. Die Phrase klingt, als hätte jemand einen Wellnesskatalog mit einem Übungskalender gekreuzt und dabei vergessen, dass die Adressaten etwa zehn Jahre alt sind. Statt bloß zu rechnen, sollen sie atmen. Statt zu schreiben, sollen sie fühlen. Statt stillzusitzen, sollen sie „sich spüren“. Ob das Kind dann am Ende auch noch den Satz „Der Ball ist rund“ grammatisch korrekt zu Papier bringt, ist eine Fußnote der Schulgeschichte, die vermutlich irgendwo zwischen dem Schulgarten und der Traumreise ihren Platz findet.
Besonders beglückend ist die Aussicht, dass künftig auch die Eltern ganzheitlich gestärkt werden, ohne dass es ihnen jemand ehrlich sagt. Sie stehen morgens um sechs auf, suchen die zweite Socke, diskutieren über die Wichtigkeit der richtigen Jausenbox, kontrollieren die Hausübung, korrigieren die Haltung, loben die Frustrationstoleranz beim Umgang mit dem Bleistift und werden am Ende des Schuljahres mit einem Zeugnis belohnt, das weniger über das Kind Auskunft gibt als über die innere Verfassung des Schulsystems. Da hilft dann nur noch ganzheitliche Stärkung, und zwar die der Eltern.
Die neue Schulbegleitung verspricht, das Kind als Ganzes zu sehen. Das ist ein lobenswerter Ansatz, besonders weil Schulen in der Vergangenheit den Ruf hatten, das Kind vor allem als halbes zu sehen, nämlich als Kopf mit einem Rucksack dran. Wer jetzt behauptet, dass Kinder mehr brauchen als Unterstützung beim Lernen, sagt im Grunde, dass Wasser nass ist und das Wetter wechselt. Aber immerhin: Wenn schon der Satz fällt, dann wenigstens in einer Pressemitteilung, die klingt wie der Begleittext zu einer neuen Teesorte.
Die eigentliche Pointe liegt freilich anderswo. Ganzheitlich gestärkt durchs Schuljahr – das klingt nach einem Fitnessstudio für Schüler, komplett mit Trainer, Kursplan und kostenloser Ausdauer. Während die Kleinen also lernen, achtsam zu sein, dürfen die Großen weiter planlos agieren. Lehrpläne werden weiterhin in feierlichen Sitzungen beschlossen, in denen niemand etwas Konkretes sagen möchte. Und am Ende steht ein Zeugnis, das nicht verrät, was das Kind kann, sondern was die Institution von ihm erwartet hat. Dann geht es ganzheitlich gestärkt in die Ferien, wo die Stärkung sofort wieder zu Hause stattfindet, diesmal aber ohne institutionellen Segen und ohne Pressetext.
So bleibt zum Schulstart nur ein Wunsch: Möge das Kind nicht nur ganzheitlich gestärkt werden, sondern möge es auch ganzheitlich wieder nach Hause kommen, mit heilen Socken, ohne verlorene Turnsachen und mit der festen Überzeugung, dass auch der nächste Elternsprechtag irgendwie überlebt wird. Alles andere ist pädagogisches Beiwerk, das in der Schulchronik verschwindet, aber im Elternhirn ewig nachhallt.
